ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………………….3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………………………..4
Пояснительная записка……………………………………………………...............................................................................4
1.1 Цель, задачи Программы…………………………………………………………………………………………………..6
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………………………………………7
1.3 Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………….....8
1.3.1 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………………………………………………10
1.3.2 Краткая характеристика парциальных программ……………………………………………………………………..11
1.4 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности…………………………………………………..14
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………...……17
2.1 Объём образовательной нагрузки………………………………………………………………………………………..19
2.2 Интеграция образовательных областей………………………………………………………………………………….19
2.3 Использование современных технологий музыкального образования в
работе с дошкольниками……………………………………………………………………………………………………...22
2.4 Содержание образовательной области «Художественно –эстетическое
развитие»…………………………………………………………………………………………………………………..….28
2.5 Календарно-тематическое планирование НОД образовательной области
«Художественно –эстетическое развитие» детей 2-3 лет………………..…………………………………………………29
2.6 Календарно-тематическое планирование НОД образовательной области
«Художественно –эстетическое развитие» детей 3-4 лет……………….…………………………………………………37
2.7 Календарно-тематическое планирование НОД образовательной области
«Художественно –эстетическое развитие» детей 4-5 лет………………………………………………………………….43
2.8 Календарно-тематическое планирование НОД образовательной области
«Художественно –эстетическое развитие» детей 5-6 лет……….…………………………………………………………50
2.9 Календарно-тематическое планирование НОД образовательной области
2
«Художественно –эстетическое развитие» детей 5-6 лет………………………………………………………………....56
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………...64
3.1 Предметно-развивающая среда развития ребёнка в музыкальной
деятельности………………………………………………………………………………………………………………….64
Приложение 1.Паспорт музыкального зала
Приложение 2. Взаимодействие с родителями по реализацииООП
Приложение 3.Взаимодействие с педагогами по реализации ООП
ВВЕДЕНИЕ
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное
образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим
образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его
идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как
отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро
изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и
ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только
содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования
базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.
В условиях стремительного роста социальных, экономических, технологических и психологических перемен
современные программы психолого-педагогической поддержки подрастающих поколений направлены, прежде всего,
на раскрытие разнообразных форм активности, присущих самому ребенку.
3
Современные достижения цивилизации открывают новые возможности для развития ребенка с первых дней его
жизни. Эти возможности связаны:
–с повышением ценностного статуса детства в современном обществе;
–с созданием новых форм и видов развивающих сред, способных мотивировать детей;
–с появлением коммуникационных и сетевых технологий;
–с расширением инновационных программ профессиональной подготовки педагогов и воспитателей, обладающих
мастерством коммуникативной компетентности и искусством мотивирования поведения детей.
С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности
изменяющегося мира и обозначенных выше рисков для полноценного развития и безопасности детей, в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт), разработана настоящая образовательная
программа дошкольного образования.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа основывается на следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральным законом об Образовании от 29.12.2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Конвенцией о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989; - Приказ Министерства
образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам -образовательным программам дошкольного образования» - Приказ Минобрнауки
России от 01.07.2013 №499
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
профессиональным программам»
4
(Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013. № 29444).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)
- «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» СанПин 2.4.1.33049-13.
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное начальное звено).
-Ладушки:
Примерная
основная
общеобразовательная
дошкольного образования. И. Каплуновой и И. Новоскольцевой
программа
- Устав МАДОУ- детский сад № 9 «Лесная сказка».
На основании выше перечисленных документов составлена Рабочая Программа по музыкальному развитию
воспитанников раннего и дошкольного возраста МАДОУ- детский сад №9, направленная на всестороннее развитие
личности в процессе индивидуального музыкального воспитания ребёнка на основе его музыкальных особенностей и
природных двигательных задатков.
Большое внимание в Программе уделено положительной эмоциональной окрашенности музыкальной
деятельности. С этой целью предлагается, прежде всего, самые разнообразные как по форме, так и по содержанию
образовательные виды деятельности.
Общие положения:
Стандарт направлен на решение следующих задач:
- охраны и укрепления музыкального развития воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания
образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
5
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, музыкальных способностей, физических качеств,
инициативности, самостоятельности
и
ответственности воспитанника, формирования предпосылок
учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных
форм
дошкольного
образования,
возможности формирования
программ различной
направленности с
учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей
физиологическим особенностям вопитанников;
возрастным, индивидуальным, психологическим и
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования воспитанников.
А также в соответствии с примерной основной дошкольной общеобразовательной программой «Ладушки». 1998 года
петербургских авторов И. Каплуновой, И. Новооскольцевой, Устава МАДОУ- детский сад № 9 были составлены цель
и задачи рабочей программы по музыкальному развитию воспитанников МАДОУ- детский сад №9.
1.1 Цель, задачи Программы
Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей
дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников, слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её
красоту;
6
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; воспитание интереса к музыкально –
ритмическим движениям;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Ведущие цели и задачи инновационной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Веракса и программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой совпадают – это создание благоприятных условий
для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, поэтому данные программы взяты за основу.
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Планирование НОД, разработано на основании вышеуказанных программ и включает следующие принципы работы
с детьми:
Создание комфортной обстановки для ребенка:
Индивидуальный подход к каждому.
Положительная оценка действий педагога.
Сюрпризные моменты и игры в процессе НОД.
Целостный подход в решении педагогических задач:
Обогащение музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры, пляски.
Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального
воспитания.
Соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем.
7
Принцип партнерства – дети и педагог единое целое.
Немаловажен принцип положительной оценки деятельности.
Принцип паритета: любое предложение ребенка должно быть зафиксировано.
Обязательны: игровые ситуации, присутствие и активная помощь воспитателя и необходимые по плану атрибуты.
Методы и приёмы музыкального воспитания:
Наглядный, словесный, практический – традиционные методы носят развивающий характер, побуждают детей к
проявлениям различных форм двигательной, речевой, эстетической активности. Каждый из этих трёх методов
применяется с нарастанием проблемности: от прямого воздействия (исполнение, объяснение, иллюстрация) через
закрепление упражнения (воспроизводящие и творческие), создание поисковых ситуаций (показ вариантов выполнения
задания) к самостоятельному поиску детьми способов деятельности
1.3 Планируемые результаты
1-я младшая
группа
- различать
высоту звуков
(высокий низкий);
- узнавать
знакомые
мелодии;
- вместе с
педагогом
2-я младшая
группа
- слушать
музыкальные
произведения до
конца, узнавать
знакомые песни;
- различать звуки
по высоте (октава);
- замечать
динамические
Средняя группа
Старшая группа
- слушать
музыкальное
произведение,
чувствовать его
характер, закреплять
знания о жанрах в
музыке (песня, танец,
марш)
- узнавать песни,
- различать жанры в
музыке (песня, танец,
марш);
- звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка);
- узнавать
Подготовительная к школе
группа
- узнавать гимн РФ;
- определять музыкальный
жанр произведения;
- различать части
произведения;
- определять настроение,
характер музыкального
произведения;
слышать в музыке
8
подпевать
музыкальные
фразы;
- двигаться в
соответствии с
характером
музыки, начинать
движения
одновременно с
музыкой;
- выполнять
простейшие
движения;
- различать и
называть
музыкальные
инструменты:
погремушка,
бубен,
колокольчик.
изменения
(громко-тихо);
- петь не отставая
друг от друга;
- выполнять
танцевальные
движения в парах;
Кружиться,
притопывать
попеременно
ногами,
двигаться под
музыку с
предметом.
Различать и
называть муз.
инструменты :
металлофон,
барабан и др.
мелодии;
- различать звуки по
высоте (секстасептима);
- петь протяжно, четко
поизносить слова;
начинать и
заканчивать пение
вместе с другими
детьми.
- выполнять движения
в соответствии с
характером музыки;
самостоятельно
менять их в
соответствии с 2-х -3х частной формой
музыки;
- инсценировать
(вместе с педагогом)
песни, хороводы;
- играть на
металлофоне
простейшие мелодии
на одном звуке.
Подыгрывать на
деревянных ложках,
погремушках.
произведения по
фрагменту;
-различать звуки по
высоте в пределах
квинты;
- петь без напряжения,
легким звуком,
отчетливо
произносить слова,
петь с
аккомпанементом;
- ритмично двигаться
в соответствии с
характером музыки;
- самостоятельно
менять движения в
соответствии с 3-х
частной формой
произведения;
- самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
действовать не
подражая друг другу;
- играть мелодии на
металлофоне по
одному и в группе.
изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто
петь несложные песни в
удобном диапазоне;
- сохранять правильное
положение корпуса при
пении (певческая посадка);
-формировать умение брать
дыхание;
- выразительно двигаться в
соответствии с характером
музыки, образа;
- передавать несложный
ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные
движения качественно;
- инсценировать игровые
песни;
- исполнять сольно и в
оркестре простые песни и
мелодии.
-исполнять сольно и в
ансамбле на музыкальных
инструментах несложные пес
ни и мелодии.
9
1.3.1 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности;
обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, адекватно проявляет свои чувства, в т.ч. веру в себя, старается разрешать конфликты;
обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита мелкая и крупная моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно –
следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей,
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
10
котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен принимать собственные решения,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Музыкальное содержание и музыкальная деятельность объективно помогают ребенку освоить заданные целевые
ориентиры.
1.3.2 Краткая характеристика парциальных программ
Музыкальная программа «Ладушки» И. М. Каплуновой и И. А. Новоскольцевой –
Единственная и уникальная детально разработанная программа, охватывающая все сферы музыкальной
деятельности в детском саду, отличающаяся светлым, радостным, игровым подходом к проблеме «ребёнок и музыка».
Программа «Ладушки» поможет превратить каждое занятие в маленький праздник. Авторы программы
прививают детям интерес к музыке, развивают их творческие способности и одновременно воспитывают душу – учат
общению, взаимопониманию, сопереживанию. С добрым юмором и выдумкой, без напряжения они вводят детей в
сложный, многогранный и интересный мир музыки, на практике показывают, что все дети талантливы.
«Ладушки» - очень добрая и светлая программа музыкального воспитания детей.
«Ладушки» развивают и обогащают ребёнка, учат мыслить, творить, радоваться.
«Ладушки» - это программа для детей и взрослых. Войдите в этот мир, и «Ладушки» станут вашим другом
навсегда.
Девиз программы «Ладушки»: «Ввести ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой!»
Программа рассчитана на 5 лет обучения (от 2 до 7 лет).
«Музыка здоровья» М.В. Анисимовой – программамузыкального здоровьесберегающего развития.
Направлена на формирование здоровой, сильной, творческой, жизнеспособной личности, а также развитие
эмоциональной сферы, связанной с освоением различных видов музыкальной деятельности. Большое внимание
уделяется вокально – хоровой деятельности: развитию певческого дыхания, певческих навыков, звукоизвлечения и
звуковедения с использованием методов звукотерапии, музыкального восприятия и творческого воображения.
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
11
Цель программы:создание педагогических условий, способствующих формированию и развитию певческих
способностей для укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования
при использовании возможностей музыкального искусства. Задачи программы Образовательные:
• Стимулировать формирование основ творческого воображения, мышления, фантазии.
• Учить воспринимать. Осознавать, различать, сравнивать эмоционально – образное содержание песенного
репертуара.
• Обучать умению использовать приобретённые навыки на практике.
Развивающие:
• Развивать музыкально – творческие способности и активные стороны личности.
• Развивать способности к самосозиданию и самовыражению.
• Формировать коммуникативные навыки.
Оздоровительные:
• Укреплять психическое и физическое здоровье детей.
• Уделять внимание профилактике простудных заболеваний.
• Способствовать формированию положительного эмоционального отношения к ценности здоровья: собственного
и окружающих людей.
•
•
•
•
•
Речевые:
Воспитывать умение изменять интонационную и тембровую окраску голоса, выражая основные чувства.
Укреплять речевой аппарат с помощью артикуляционной гимнастики
Формировать чёткую и правильную дикцию.
Пополнять словарный запас, образность речи.
Развивать певческие умения, отмечать правильность звукообразования (гласных и согласных).
12
Воспитательные:
• Воспитывать готовность к творческому проявлению, исполнительскую зрительскую культуру и художественный
вкус.
• Формировать дисциплинированность, выдержку, трудолюбие.
Основные условия реализации программы
Важным условие эффективности реализации программы является опора на следующие дидактические принципы: создание развивающей музыкальной среды;
предоставление возможности
каждому ребёнку
творчески реализовывать себя в каждом виде
музыкальной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;
создание комфортных условий для музыкального развития детей.
Основные принципы реализации программы музыкального образования детей сформулированы в соответствии:
с современными научными взглядами об основах развивающего обучения в непрерывной сфере образования,
формирования у детей деятельностных способностей.
Актуальность работы заключается в том, что в данной форме обучения учитываются особенности и интересы
каждого ребенка, она включает индивидуально дифференцированный подход, помогающий осуществлять контроль за
индивидуальным развитием детей, отмечая их сдвиги, в развитии и воспитании.
План составлен с учётом интеграции образовательных областей:
«Познавательное развитие»- расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке, как
виде искусства.
«Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитание дружеских взаимоотношений, уважение к окружающим.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
«Художественно-эстетическое развитие» - развитие эстетического восприятия, интереса к произведениям
музыкального искусства.
Исполнение на музыкальных инструментах может сопровождать различные виды детского творчества: пение,
танец, игра. Оркестр своим многотембровым звучанием украсит любой номер на празднике.
13
Синтез различных видов музыкально-исполнительской деятельности детей - музицирование в оркестре,
пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры - способствует их наиболее быстрому и
разностороннему музыкальному развитию.
1.4 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой ДОУ по Программе, представляет собой
важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены
государственные гарантии качества образования.
Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой ДОУ, заданным
требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание
созданных ДОУ условий в процессе образовательной деятельности.
Система оценки образовательной деятельности, предполагает оценивание качества условий образовательной
деятельности, обеспечиваемых ДОУ, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические,
финансовые, информационно-методические, управление ДОУ и т. д.. Программой не предусматривается оценивание
качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений,
основанная на методе наблюдения и включающая:
14
– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических
действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
– карты развития ребенка;
– различные шкалы индивидуального развития.
В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по
Программе:
1)
поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;
2)
учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;
3)
ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных
программ и организационных форм дошкольного образования;
4)
обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для
педагогов ДОУ в соответствии: – с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,
– разнообразием вариантов образовательной среды,
– разнообразием условий Уральского региона и муниципального образования Среднеуральск;
5)представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования на уровне ДОУ,
учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основной образовательной программы дошкольного
образования.
Система оценки качества реализации программ дошкольного образования на уровне ДОУ обеспечивать участие всех
участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие
системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
• диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога
с целью получения
обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с
детьми по Программе; •внутренняя оценка, самооценка ДОУ;
• внешняя оценка ДОУ, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.
На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает задачи:
• повышения качества реализации программы дошкольного образования;
15
• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной
программы дошкольной организации;
•обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОУ в процессе оценки качества программы дошкольного
образования;
• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития ДОУ;
• создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в ДОУ является оценка
качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы. Это позволяет
выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в
соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.
Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует
ребенок, его семья и педагогический коллектив ДОУ.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДОУ материал для рефлексии своей
деятельности и для серьезной работы над Программой, которую реализуют. Результаты оценивания качества
образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной
программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.
Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и
другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности ДОУ,
предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов ДОУ.
Система оценки качества дошкольного образования:
–
сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной
образовательной программы в ДОУ в художественно-эстетической области, определенных Стандартом;
–
учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны
семьи ребенка;
–
исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДОУ;
–
исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного
образования;
16
–
способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;
–
включает как оценку педагогами ДОУ собственной работы, так и независимую профессиональную и
общественную оценку условий
образовательной деятельности в дошкольной организации;
–
использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДОУ, как для самоанализа,
так и для внешнего оценивания.
Главная задача музыкального воспитания детей – «влюбить» их в музыку. Важно привлечь их к этой деятельности.
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и
темпов перевода его на рельсы «школьного» возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для
наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. Ребенок не должен быть пассивным
слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом. Ведь именно активность ребенка
признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности,
организуемой педагогом. Следует формировать социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для
благополучной адаптации к школе.
Необходимо стремиться к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования.
Для того чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым
условиям, учителя должны знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку
психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика. Важную роль, в организации
преемственности играют личности воспитателя и учителя. Педагог в детском саду – это вторая мама, которая может
обнять малыша, погладить по головке. Задача ФГОС в ДОУ – научить ребенка учится. Задача ФГОС в начальной
школе – учить детей самостоятельно учится.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей в различных видах
деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей, образовательные области:
■ социально - коммуникативное развитие;
17
■ познавательное развитие;
■ речевое развитие;
■ художественно - эстетическое развитие;
■ физическое развитие
Цель, задачи и конкретное содержание образовательной деятельности по каждой образовательной области
определяются целями и задачами Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и
реализуются:
■ в процессе организованной образовательной деятельности с детьми
(непрерывная образовательная деятельность или занятие);
■ в ходе режимных моментов;
■ в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности и во
взаимодействии со взрослыми и сверстниками; ■ в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации
Программы. Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности,
специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.). Организованная образовательная деятельность с детьми
(занятия)
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организация различных видов детской
деятельности(игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной,
музыкально-художественной, трудовой, а также
чтение
художественной литературы)
или их
интеграцию
с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения конкретных
образовательных задач
Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки,
длительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности, а также временной
промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность,
определяются СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением главного государственного санитарного врача
РФ №26 от 15 мая 2013г.
Образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня. Образовательная деятельность
с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня, после дневного сна. Её
продолжительность составляет 25-30 минут в день. В середине непрерывной образовательной деятельности
статического характера проводятся физкультурные минутки. Продолжительность непрерывной образовательной
деятельности для детей:
18
2.1 Объем учебной нагрузки:
Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной
группе.
Группа
Первая младшая группа
Вторая младшаягруппа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа
Длительность одного
занятия
10 мин.
15 мин.
20 мин.
25 мин.
30 мин.
Количество часов
неделя
2
2
2
2
2
год
72
72
72
72
72
Срок реализации программы 5 лет. Возраст детей от 2-7 лет.
2.2 Интеграция образовательных областей
Образовательная деятельность по освоению программы по художественно-эстетическому развитию
осуществляется через интеграцию образовательных областей с использованием разнообразных видов деятельности.
Содержание образования реализуется с учётом требований ФГОС, примерной образовательной программой.
Образовательная область
Вид детской деятельности
Задачи
19
Социально –
коммуникативное развитие
Коммуникативная игровая,
общение со взрослыми и
сверстниками
Формирование представлений о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве;
развитие игровой
деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу; формирование
представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках.
Познавательное развитие
Познавательно –
исследовательская.
Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное
развитие; формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства и творчества;
развитие воображения и творческой активности,
формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля, как
общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
Коммуникативная,
театрализованная
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами
речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи.
20
Физическое развитие
Двигательная
- развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость, развитие равновесия, координации движений, крупной и
мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного мира природы); становление
эстетическогоотношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства;
Художественно –
эстетическое развитие
Музыкальная,
изобразительная,
восприятие
художественной
литературы и
фольклора.
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)
2.3 Использование современных технологий музыкального образования в работе с дошкольниками
21
В целях реализации современной образовательной политики России, обеспечения высокого качества
дошкольного образования, необходимы новые инновационные подходы к решению актуальных проблем,
возникающих в детских садах в сложившейся социальной ситуации. Каким должно быть дошкольное образование в
будущем? Как обеспечить максимально высокое качество дошкольного образования?
Педагогическая наука и практика находятся в поиске ответов на эти важные вопросы специалистов дошкольного
образования.
Одним из вариантов решения возникающих проблем на современном этапе является использование в
своей работе педагогических технологий.
Педагогическая технология– это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе
организуемого педагогом взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как
субъекта окружающей действительности. Это слово, пришедшее к нам от греков, если судить по составляющим его
корням, было рассчитано на более универсальное использование «технос» – искусство, мастерство, «логос» – учение.
Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации
взаимодействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогическойдеятельности.
Ни одна образовательная область не изобилует такими количествами программ, как дошкольное образование. Но это
лишь одна проблема. Вторая- это новое слово «технология».
Что такое «педагогическая технология», чем она отличается от программ, от методики, от педагогической
системы?
Слово «технология» довольно прочно обжилось в педагогическом словаре, поэтому педагогу придется выбирать
не только программу и методику, которыми он будет пользоваться в своей работе, но и технологию.
Программа – это, прежде всего документ, определяющий задачи воспитания и содержание обучения
ребенка – дошкольника.
22
Технология – это инструментарий, при помощи которого эти задачи решаются. Программа отвечает на
вопросы «что делать?» и
«зачем делать?», а технология – на вопросы «как делать?» Педагогическая технология музыкального
воспитания – это инструмент, позволяющий музыкальному руководителю детского сада эффективно решать
задачи своей профессиональной деятельности.
В отличие от методов, способов или приемов педагогическая технология позволяет музыкальному руководителю не
только утверждать: «Знаю как», но и ответить на вопрос «Почему я это делаю?». Более того, применение
педагогических технологий делает процесс решения задач последовательным, упорядоченным, продуманным и
осознанным, позволяя педагогу достичь запланированного результата. Это очень важный момент, так как
технологичность – одна из характеристик деятельности педагога XXI века!
Для реализации педагогических технологий необходима предварительная работа:
•
•
•
•
•
продумать условия реализации;
подготовить детей, предметную среду;
собрать все необходимые методические пособия;
обеспечить себя диагностическими материалами (протоколами наблюдений и собеседований, анкетными
бланками);
подобрать музыкальные произведения, соответствующие музыкальной структуре воспитанников.
Условия реализации технологии:
•
•
Педагогическая технология реализуется в ходе совместной деятельности педагога, музыкального руководителя,
родителей.
Место и время реализации технологии: беседы с детьми о музыке, интегрированные занятия, вечера
развлечений, консультации для родителей, семинары – практикумы для педагогов.
Технология создания образовательных ситуаций.
23
Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный
подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма
совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью
решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный
временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление
образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка.
Такие продукты могут быть, как материальными (изготовление на интегрированных занятиях общего коллажа,
музыкальных шумовых инструментов, лепка посуды «Федорино горе», рисунка по содержанию песни, подарков для
мам или пап и т. д., так и нематериальных (новое знание, образ, идея, отношение. переживание). Ориентация на
конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Проектные технологии. Образовательный проект.
1. Интеграция образовательных областей (перечислить области)
2. Тип проекта: продуктивный, групповой.
3.Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь – январь) 4. Участники проекта (воспитанники
подготовительной группы, музыкальный руководитель, воспитатели, родители, выпускница музыкальной
школы по классу скрипки).
5. Ресурсы проекта: музыкальный центр, ноутбук и т. д.
6.Актуальность проекта.
7. Цель.
8. Задачи
9. Методы и приемы
10. Формы реализации проекта.
11. Этапы реализации проекта.
12. Формирующий этап реализации проекта
13. Технологический этап реализации проекта
14. Итоговый этап реализации проекта
15. Продукты деятельности
16. Ожидаемые результаты проекта (дети, родители, педагоги)
24
17. Приложения
18. Литература.
Современные здоровьесберегающие технологии.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
Ритмопластика- со среднего возраста. Два раза в неделю по 30 минут. Обращается внимание на
художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка.
Динамические паузы - во время занятий, 2 – 5 минут, по мере утомления детей. Рекомендуется для всех в
качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и
других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры (игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее
проведения).
РелаксацияПослефиз.нагрузки. Можно использовать спокойную классическую музыку, звуки природы.
Технологии эстетической направленности.
Пальчиковая гимнастика (Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами).
Гимнастика для глаз(В зависимости от интенсивности физической нагрузки. Рекомендуется использовать
наглядный материал, показ педагога)
Дыхательная гимнастика (Инструкция об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры)
Технологии обучения здоровому образу жизни.
Игротренинги и игротерапия (Занятие может быть организовано незаметно для ребенка посредством
включения педагога в процесс игровой деятельности).
25
Коммуникативные игры(В них входят беседы, игры, этюды разной степени подвижности, занятия лепкой,
рисованием и т.д.)
Коррекционно – развивающие технологии.
Технологии музыкального воздействия. (Используются в качестве вспомогательного средства как часть
других технологий, для снятия напряжения, повышение эмоционального настроя и пр.)
Сказко– терапия(со старшего возраста. Занятия используют для психологической, терапевтической и
развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый,либо это может быть групповое рассказывание).
Технологии воздействия цветом. (Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОО.
Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.
Фонетическая ритмика (Занятия рекомендованы детям с проблемами слухалибо в профилактических целях.
Цель. Фонетически грамотная речь без движений.
Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях
Основная форма музыкальной деятельности в ДОО – музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется
систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих
способностей каждого ребенка. Система музыкально – оздоровительной работы предполагает использование на
каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий.
Пение с предшествующей дыхательной гимнастикой оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и
даже лечебное воздействие: положительно влияет на обменные процессы; способствует восстановлению центральной
нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет
развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.
2.4 Содержание образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
26
Раздел
Слушание
Формы
Культурные практики
Использование
музыки:
-на утренней гимнастике,
-на физкультурных и
музыкальных занятиях,
-во время прогулки,
-в сюжетноролевых играх,
на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительной
деятельности)
- на праздниках,
развлечениях.
работы
Совместная деятельность
педагога с детьми
Музыка в повседневной жизни:
занятия, праздники,
развлечения, другие занятия
театрализованная деятельность,
слушание музыкальных сказок,
просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов,
рассматривание
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности,
рассматривание портретов
композиторов.
Самостоятельная деятельность
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
игрушек, театральных кукол,
атрибутов,элементов
костюмов для театрализованной
деятельности.
Игры в
«Праздник»,
«Концерт»,
«Оркестр», «Музыкальное
занятие»
27
Использование
музыки:
-на утренней гимнастике,
-на физкультурных и
музыкальных занятиях,
-во время прогулки,
-в сюжетно-ролевых играх,
на других занятиях ,
-на праздниках, развлечениях.
Музыка в повседневной жизни:
занятия, праздники, развлечения,
другие занятия театрализованная
деятельность, слушание
музыкальных сказок, просмотр
мультфильмов, фрагментов
детских музыкальных фильмов,
рассматривание иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности,
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
игрушек, театральных кукол,
атрибутов, элементов костюмов
для театрализованной
деятельности.
Игры в «Праздник», «Концерт»,
«Оркестр», «Музыкальное
занятие»
Музыкально Использование
ритмические музыки:
движения
- на утренней гимнастике,
- на физкультурных и
музыкальных занятиях,
- во время прогулки,
в сюжетно- ролевых играх,
на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительной
деятельности)
- при пробуждении,
- на праздниках, развлечениях.
Музыка в повседневной жизни:
занятия, праздники, развлечения,
другие занятия театрализованная
деятельность, слушание
музыкальных сказок, просмотр
мультфильмов, фрагментов
детских музыкальных фильмов,
рассматривание
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
игрушек, театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для театрализованной
деятельности.
Игры в «Праздник», «Концерт»,
«Оркестр», «Музыкальное
занятие»
Пение
2.5Календарно-тематическое планирование НОД детей 2-3 лет
28
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет).
Месяц
Сентябрь
Тема
1 -я неделя
День знаний
«День
рождения
Детского
сада»
2 -4-я недели
Пожарная
безопасность
Слушание
«Баю – баю» музыка М.Красева
«Ах, вы сени» р.н.м.
«Полянка» - р.н.м.
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические
движения
«Да –да –да» «Ходим – бегаем» музыка
музыка
Е.Тиличеевой
Е.Тиличеевой
«Кошка» «Марш»– музыка
музыка
А.Парлова
А.Александрова «Весёлые ручки»
«Да –да –да» -музыка
Е Тиличеевой
«Пляска с
колокольчиками»
«Маленькая
полечка» -музыка
Е.Тиличеевой
Игра «Прятки» р.н.м.
«Игра с
колокольчиком»,
«Барабан»
«Вот как мы умеем»
- музыка
Е.Тиличеевой
Игра со словом
«Солнышко»
Игра на
музыкальных
инструментах
Музыка, как
фортепианной
аккомпанемент к
детскому
музицированию
– знакомые
мелодии.
Компонент ДОУ
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Тихо – громко»
Дыхательное
упражнения:
«Шкатулочка»
Пальчиковая
игра:
«Котики»
«Пальчик и
зайчик»
29
Октябрь
1-я-2 -я
недели
День Музыки
«Бобик» - музыка
Т.Попатенко
«Дождик большой
и маленький»
«Со знаками
мы дружим»
(ПДД)
«Птичка» музыка
М.Раухвергера
«Кошка» музыка
А.Александрова
«Дождик»
3-я -4-я
недели
Осенний
утренник
Ноябрь
1-я неделя
День Матери
«Лошадка» музыка
Е.Тиличеевой
«Золотые листики»
- музыка
Г.Вихаревой.
«Ладушки» р.н.м.
«Мишка» музыка
О.Девочкиной
«Ножками затопали»
-музыкаМ.Раухвергера
«Тихо – громко» музыка
Е.Тиличеевой
«Кто хочет побегать»
-музыка
Л.Вишкарёва
«Зашагали ножки» музыка
М.Раухвергека
«Марш» музыкаПарлова
«Чок да чок» музыка
Е.Макшанцевой
«Гопачок» -укр
мелодия
«Листики» - р.н.м.
«Где же наши ручки»
- музыка Т.Ломовой
«Танец с
дождинками»
«Кап – кап» - р.н.м.
«На лошадке» музыка Поталовской.
«Ходим – бегаем» музыка
Е.Тиличеевой
«Поезд» - музыка
«Гопачок» погремушки и
бубны
Музыкально дидактические
игры:
«Узнай, на чём
играю?»
«Мишка пляшет,
мишка спит»
Дыхательные
упражнения:
«Жёлтые
листочки»
«Горячее
молоко»
Пальчиковая
игра:
«Мышки»
«Пальчики
гуляют»
«Стуколка» оркестр
погремушек,
самодельные муз
инструменты.
Музыкально –
дидактические
игры:
«Чей домик?»
«Кто в
теремочке
живёт?»
30
Н.Метлова
«Маленькая
полечка» музыкаЕ.Тиличеевой
«Бубен» Е.Макшанцевой
«Ой, летели птички»
– нар, мел.
3-я-4-я неделя
Декабрь
1-я неделя
2-я -4-я
недели
«Здравствуй,
Новый год»
«Лошадка» музыка
М.Раухвергера
«Дед Мороз» музыка
А.Филиппенко
«Дед Мороз» А.Филиппенко
«Ёлка» - музыка
Т.Попатенко»
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Птички летят» музыка Серова
«Устали наши
ножки» - музыка
Т.Ломовой
«Зимняя дорожка»
«Весёлая пляска» р.н.м. «Ах, вы сени»
«Зимняя пляска» музыка
М.Старокодомского
«Новогодняя пляска
с фонариками» музыка В.Петрова
«Зайчики и лисичка»
- музыка
Финаровского
«Танец со
Пальчиковая
игра:
«Пальчики»
Дыхательные
упражнения:
«Ветер и
листочки"
Оркестр
шумовых
музыкальных
инструментов:
«Ах, вы сени»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Что лежит в
коробочке?»
«Что лежит в
сугробе?»
Пальчиковые
игры:
«Зимняя
прогулка»
«Снег – снежок»
Дыхательное
упражнение:
«Снежинка»
31
снежинками»
Январь
2-я -4-я
недели
«Машенька –
Маша» обр.ВГерчик.
День спорта и
«Зайка» - обр.
здоровья
Т.Бабаджан
«Зимушка –
зима»
«Зима» -музыка
В.Карасёвой
«Машенька –
Маша» - музыка
обр. В.Герчик
«Кулачки» - музыка
А.Филиппенко
«Весёлый поезд» музыка
Э.Компанейца
«Ножками затопали»
-музыка М
Раухвергера
«Потанцуем»- р.н.м.
«Пляска с
погремушками» белор, мелодия;
«Гопачок» укр.мелодия
«Стуколка» укр.мелодия
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Что лежит в
коробочке?»
Пальчиковые
игры:
«Снег – снежок»
«Пальчики и
мишка»
Оркестр
шумовых
инструментов:
«Светит месяц» р.н.м.
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Кто в гости
пришёл?»
Пальчиковая
игра:
«Пирожки»
32
«Догони нас,
Мишка» - музыка
Е.Тиличеевой
«Воротики» - музыка
Р.Рустамова
Февраль
1-я – 3-я
неделя
«День
защитника
отечества»
«Барабанщик» музыка М.Красева
«Самолёт» музыка Е
Тиличеевой.
«Лошадка» музыка
М.Раухвергера
«Едем на поезде» музыка А
Филиппенко
«Санки» - музыка
Т.Сауко
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Идём по кругу»
«Маленький
хоровод» - укр.
Мелодия.
«Чу –чу –чу!
Паровоз»
«Спокойная пляска»
- р.н.м. «Во поле
берёза стояла»
4-я неделя
«Масленица»
Март
1-я неделя
Дыхательные
упражнения:
«Где колобок?»
«Горячие
булочки»
«Солнышко» «Птичка» музыка
музыка
Т.Попатенко
Т.Попатенко
«Дождик» - музыка
Лобачёва
«Бубен» - р.н.м.
«Ноги и ножки» музыка
Агафонникова
«Петух»
«Весёлая пляска» р.н.м.
«Приседай» - эст.
Мелодия
«Кошка и котята» музыка Витлина
Игра со словом
«Поезд»
Оркестр
самодельных
музыкальных
инструментов
«Гопак» укр.мелодия
«Птички поют»
«Лошадка» - музыка
М.Раухверера
Элементарное
Музыкально –
музицирование с дидактические
33
«Международ
ный женский
день»
2-я -4-я
неделя
Музыкально –
дидактические
игры:
«Чудесный
мешочек»
«Как собачка
лает»
Пальчиковые
игры:
«Сорока»
«Пирог»
День театра
Апрель
1-я неделя
«Солнышко» музыка
День смеха
«Серенькая
кошечка» - музыка
Витлина
Е.Макшанцевой
«Бубен» - музыка
Г.Фрида
«Петушок» р.н.п.
«Цветики» музыкаВ.Карасё –
вой
«Солнышко –
вёдрышко» р.н.м.
«Птичка» музыка
Т.Попатенко
2-я День
книги
«Конкурс
чтецов»
«Пружинки» - р.н.м. использованием
«Пляска с куклами» - стихотворений
нем.нар.п
«Дружные пары» эст.мелодия
«Берёзка» - музыка
Р.Рустамова
«Ручеёк»
Игра со словом
«Огуречик»
3 -4-я недели
Май
1-я – 2-я
недели
День Победы
«Машина» -музыка
Т.Попатенко
3-я -4-я
Выпускной
вечер
«Велосипед» Е.Макшанцевой
«Солнышко» М.Макшанцевой
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Марш» - музыка
А.Парлова
«Пляска с
платочками» нем.нар.мелодия.,
обр Ануфриевой.
«Цветочки»
«Дождик» - музыка
Оркестр
шумовых
инструментов:
«Я на горку
шла»
игры:
«Мишка пришёл
в гости»
«Птица и
птенчики»
Пальчиковые
игры:
«Пальчик и
зайчик»
«Птички»
Дыхательные
упражнения:
«Весенние
запахи»
«Ветер»
«Листочки
берёзки»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Мои любимые
инструменты»
Пальчиковые
игры:
«Пальчики»
«Строим дом»
Дыхательные
упражнения:
«Воздушный
шар»
«Цветочки»
34
Е.Макшанцевой
Июнь
1-я неделя
День защиты
детей
«Зайка» - музыка
Е.Тиличеевой
«В огороде
заинька»- р.н.п.
«Догони зайчика» музыка
Е.Тиличеевой
«Зайки идут вгости»
- музыка Гедике.
«Лошадка» - музыка
Е Макшанцевой
«Пальчики шагают»
- музыка
Е.Макшанцевой
«Игра сбубном» нем. Плясовая
«Летняя» - музыка
Т.Сауко
«Ходим – бегаем» музыка Е
Тиличеевой
«Превращалочка»
«Поиграем с
платочком» - музыка
Е.Тиличеевой
«Хоровод в лесу» музыка
М.Раухвергера
«Весёлые ладошки» музыка
Е.Макшанцевой
«Топ – хлоп» - нем.
«Грибок» - музыка
М.Раухвергере
2-я - 3-я
неделя
День России
Июль
«Медведь» музыка
ЕТиличеевой
«Кукушка» музыка
Е.Тиличеевой
«Дождик» - обр.
Фрида
«Жук» - музыка
В.Карасёвой
Август
Пройденный
репертуар
Пройденный
репертуар
Оркестр
шумовых
инструментов:
«Полянка»
Упражнения для
осанки:
«Малыши
проснулись»
Повторение
музыкально –
дидактических
игр
35
Нар.м.
«Лодочка» - музыка
Е.Макшанцевой
«Идём и прыгаем» музыка Р.Рустамова
«Погуляем» - музыка
Е.Макшанцевой
36
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).
месяц
Сентябрь
тема
1-я -4-я
недели
«День
знаний»
«День
рождения
Детского
сада»
Слушание
1-я -2-я
недели
День музыки
Игра на
музыкальных
инструментах
«Игра с бубном» р.н.м.
«Фонарики с
бубном» - р.н.м.
«Начинаем играть»
«Как у наших у
ворот» -р.н.м.
«Марш»
музыка
Я.Парлова.
«Колыбельная»
музыка
Т.Назарова.
«Ножками затопали» музыка М.Раухвергера.
«Птички летят» - музыка
А.Серова
«Зайчики»
этюд
К.
Черни
«Фонарики» - р. н. м
«Ай-да» - Г. Ильиной
«Кто хочет побегать?» музыка лит. н. м..
«Птички летают и
клюют
зёрнышки»
швейц.н.м.
«Погуляем» Т. Ломовой
«Осенний
ветерок»
музыка
А.Гречанинова.
«»Дождик»
музыка
Н.
Любарского
«Упражнение для рук» «Весёлые
ладошки» -эст.п.
польск. н. м.
«Идём гуськом»
«Петушок» р.н.м.
«Наша
группа, мои
друзья»
Октябрь
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические движения
Компонент
ДОУ
Музыкально –
дидактические
игры:
«Птицы и
птенчики» музыка
Е.Тиличеевой
«Упражнение с лентами»
болг.н.м.
«Пружинка» р.н.м.
37
ПДД
«Танец с листочками» р.н.м.
«Петушок»-р.н.п.
3-я – 4-я
неделя
«Осень»
«Овощи фрукты»
Ноябрь
1-я - 4-янедели
День матери
«Погуляем»
-музыка «Гопачок» - укр.м.
Т.Ломовой.
«Тюшки –
«Упражнение для рук»
тютюшки»
«марш»
музыка
Р.Шумана
«Медведь»
музыка
Ребикова.
-
В.
«Вальс лисы»
музыка
Ж.
Колодуба.
Декабрь
1-я – 4-я
неделя
«Здравствуй,
гостья зима»
«Кружение на шаге» музыка Е.Аарне.
«Большие и маленькие
ноги»
музыка
В.Агафонникова.
«Жмурки с мишкой» музыка Ф.Флотова.
«Пляскаспогремушками»
- музыка В.Антоновой
«Гопак»
музыка
М.Мусоргского
«Скачут лошадки» музыка Е.Тиличеевой.
«Топающий
шаг,
топотушки» - музыка
М.Раухвергера»
«Два
петушка».
«Часики»
«Кукушка»
Речевая игра
«Мячик»
38
«Полька»
музыка
Г.Штальбаум
«Птички летят» - музыка
Л.Банникова.
.
«Мишка
пришёл
в
гости»
-музыка
М.Раухвергера
«Зимняя
пляска»
музыка
М.Старокадомского
«Сапожки» -р.н.м.
«Шалун»
музыка
О.
2-я – 4-я
Бера.
неделя
«Лошадка»
День спорта и музыка
Н.Потоловского
здоровья
«Марш и бег» - музыка
Е.Тиличеевой.
«Бег и махи руками» музыка Жилина»
«Фонарики с хлопками»
- р.н.м.
«Сапожки» - р.н.м.
«Спокойная ходьба и
кружение» - р.н.м.
«Танец сплаточками»р.н.м.
«Игра
с
колокольчиками»
музыка Н.Римского –
Корсакого
«Новый год»
Январь
«Зимние
забавы»
«Кто как
идёт?»
«Паровоз»
«Игра с
картинками»
«Игра в имена»
«Джон –зайчик»
«Три
медведя»
39
«Марш»
Э.Парлова
Февраль
«Колыбельная»
1-я-2-я недели музыка
«Поём и
С.Разорёнова
пляшем»
«Полянка»
3-я-4-я
р.н.м.
недели
«День
«Вальс»
музыка
защитника
Д.Кабалевского
Отечества»
Масленица
Март
1-я-2-я
недели
«Моя
мамочка»
2-я -4-я
неделя
День театра
«Марш»музыка
Е.Тиличеевой
«Воробей»
музыка
А.Руббаха
-
-музыка
«Автомобиль» - музыка
М.Раухвергера
«Притопы» - р.н.м.
«Медведь
«Звучащий клубок»
«Кружение на шаге» р.н.м.
«Пляска
с
султанчиками» - укр.
Мелодия
«Маленький танец»
музыка А.Александрова
«Игра с погремушками»
– р.н.м.
«Лошадка»
«Марш»
музыка
Е.Тиличеевой
«Выставление ноги на
пятку и «фонарики» р.н.м.
«Разноцветная игра» музыка Б.Савельева
«Ловишки» - музыка
И.Гайдна
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Три
медведя»
Оркестр шумовых
инструментов:
«Гопачок» -укр.м.
«Как у наших у
40
«Поссорились
– ворот» - р.н..м
подружились» - музыка «Музыкальная
Вилькорейской
карусель»
Апрель
1-я неделя
День смеха
Неделя книги
«Конкурс
чтецов»
2-я -4-я
недели
Май
1-я – 2-я
недели
День победы
3-я -4-я
недели
«Дождик»
музыка
Н.Любарского
«Капризуля»
музыка
В.Волкова
«Резвушка»
музыка
В.Волкова
-
-
«Бег с платочками» укр.мелодия «Стуколка» «Игра с нитками»
Оркестр шумовых
«Пружинка» - р.н.м.
инструментов:
«Солнышко и дождик» - «Ах, вы сени» музыка М.Раухвергера
р.н.м.
«Приседай»
эст. «Полька» - музыка
Мелодия
М Глинки
«Колобок» - музыка
Т.Морозовой
«Со вьюном я
хожу» - р.н.п.
«Птички
летают
и
клюют
зёрнышки»швейцарская мелодия
«Кошечка» - музыка
Т.Ломовой
«Сапожки» -р.н.м.
«Мишка
«Воробушки
«Курочка»
музыка
Н.Ребикова
-
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Угадай ,на
чём играю?»
«Игра с
пуговицами»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Два цветка»
«Игра в имена»
«Игра впаровоз»
Оркестр шумовых
инструментов:
и «Латышскаяполька»
41
пришёл
в
гости» музыка
М. Раухвергера.
«Дождик
накрапывает»
музыка
Ан.
Александрова
автомобиль» - музыка
М.Раухвергера
«Пляска
с
султанчиками»
хорватская мелодия
42
Средняя группа (от 4 до 5 лет).
Месяц
Сентябрь
Тема
1-я-4-я недели
«День знаний»
День рождения
Детского сада
«Неделя
безопасности»
Пожарная
безопасность
слушание
«Марш» музыка
М.Дунаевского
«Ах, ты берёза»
- р.н.м.
Содержание программы
пение
Музыкально ритмические движения
«Две тетери» р.н.м.
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Барабанщики» «Осень» музыка
музыка
Э.Парлова,С.Левидова,
А.Филиппенко Д.Кабалевского.
«Пружинка» - музыка
р.н.м. «Ах, вы сени»
«Лошадки» - музыка
Л.Банниковой
«Огороднаяхороводная» - музыка
Б. Можжевелова
«Пляска парами» латв. мелодия
«Ловишки» - музыка
И.Гайдна
«Ищи игрушку» р.н.п.
Игра на
музыкальных
инструментах
«Андрей –
воробей» р.н.п.
Играем и поём
«Гости»
Компонент
ДОУ
Музыкально –
дидактическая
игры:
«Птицы и
птенчики» музыка
Е.Тиличеевой
43
Октябрь
1-я-4-я недели
День музыки
ПДД
Осенний
утренник
«Колыбельная» - «Осенние
музыка
распевки» В.Моцарта
музыка М.
Сидоровой
«Грустное
настроение» А.
Штейнвиля
«Варись,
варись, кашка»
- музыка
Е.Туманян
«Марш» - музыка
Ф.Шуберта
«Полька» музыка
М.Глинки
«Прыжки» -музыка
Д.Кабалевского
«Весёлые мячики» музыка М.Сатулиной
«Дети и медведь» музыка В.Верховинца
«Пляска с
платочками» - хорв. н.
м.
«Колпачок» - р.н.м.
«Витамины на
грядке и на
дереве»
Ноябрь
1-я-4-я недели
День матери
«При солнышке
тепло, при
матери добро»
«Барабанщик»
-музыка
М.Красева
«Вальс» музыка
Ф.Шуберта
«Весёлый
«Качание рук с
лентами» - музыка,
А.Жилина
«Шагаем, как
медведи» - музыка
Е.Каменоградского
«Танец осенних
листочков» - музыка
А.Филиппенко
«Игра с ёжиком» - музыка М.Сидоровой
Прохлопывание
ритма стихов
«Игра с
барабаном»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Кто как
идёт?»
«Зайка , ты
зайка» - р.н.м.
«Божья
коровка»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Картинки»
«Волшебный
барабан»
«Колокольцы –
бубенцы»
«Научим
матрёшек
танцевать»
44
Декабрь
1-я-4-я недели
«Здравствуй,
гостья зима»
«Новый год»
Январь
2-я-4-я недели
«Кот и мышь»Ф. новый год» «Зайцы и лиса» Рыбицкого
музыка
музыка Ю. Рожавской
А.Филиппенко «Кружение парами» латв. н. м
«Хороводный шаг» р.н.м.
«Хитрый кот» - р. н. п.
«Нам весело» - укр. н.
м.
«Немецкий
«Первый снег»
«Вальс снежинок» танец» - музыка - музыка
Л.Бетховена
Е.Жарковского музыка Ф.Шуберта
«Игра с платочком» р. н. м.
«Весёлый танец» литовск.н.м.
«Два петуха» музыка
С.Разоренова
«Колыбельная
зайчонка» музыка
В.Карасёвой
«Маша спит» музыка Г.Фрида
«Котик» музыка
И.Кишко
«Шествие
гномов» музыка Э.Грига
Игра на
«тарелках»
«Сорока»
«Прыг – скок»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Барашеньки»
«Андрей –
воробей»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Сыграй, как
я»
«Выставление ноги на
пятку», «Выставление
ноги на носочек» - р. н. Игра «Паровоз» «Громко –
Поём «Весёлые тихо»
м.
барабаны»
«Всадники» - музыка
Витлина
45
День спорта и
здоровья
«Зимние
забавы»
«Жмурки» - музыка
Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?»
- р. н.п.
«Покажи ладошки» латв. н. м.
«»Полька» - музыка
И.Штрауса
«Заинька» - р.н.м.
«Зайцы и медведь» музыка Ребикова
«Как у наших у
ворот» - р.н.м.
«Вальс» музыка
А.Грибоедова
Февраль
1-я-4-я недели
День защитника
отечества
«Наша армия
родная»
Масленица
«Марш
солдатиков» Е.
Юцкевич
«Ёжик» –
музыка
Д.Кабалевского
«Полечка» музыка
Д.Кабалевского
«Мы запели
песенку» музыка
Р.Рустамова
«Воробей» музыка
В.Герчик
«Лётчик» музыка
Е.Тиличеевой
«Весёлый
оркестр»
«Я иду с
цветами»
«Полька для
«Выставление ноги на куклы»
носок, пятку» – р.н.м. «Лётчик»
«Хлоп – хлоп» -музыка Работа с
И.Штрауса
картинками.
«Ходьба и бег» Играем на
латв.мелодия
инструментах
«Покажи ладошки» «Звуки и
латв мел.
тишина»
«Жмурки» - музыка
Ф.Флотова
«Волшебный цветок» музыка Ю.Чичкова
Играем в
оркестре
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Угадай, на
чём играю?»
Музыкально –
дидактическая
46
Март
1-я неделя
«Шуточка» Международный музыка
Женский день
В.Селиванова
«Мамин
праздник»
«Смелый
наездник» 2-я-4-я недели
музыка
Р.Шумана
День театра
«Папа и мама
разговаривают»
И. Арсеева
Апрель
1-я-4-я недели
День смеха
Неделя книги
«Конкурс
чтецов»
«Солнышко» распевка
«Весенняя
полька» музыка
Е.Тиличеевой
«Колыбельная» - «Воробей» музыка
музыка
В.Герчик
А.Моцарта
«Вальс -шутка»
- музыка
Д.Шостаковича
«Марширующие
поросята» П.
Берлин
«Марш»- музыка
Шульгина
«Скачут по дорожке» музыка А.Филиппенко
«Выставление ноги на
носок» -р.н.м.
«Выставление ноги на
пятку» - р..н.м.
«Полянка» - р.н.м.
«Игра с ёжиком» музыка М.Сидоровой
«Дудочка» - музыка
Т.Ломовой
«Хлоп – хлоп» музыка И.Штрауса
«Лошадка» - музыка
Л.Банникова
«Хлопки в ладоши» англ. н. м.
«Весёлая девочка
Таня» - музыка А.
Филиппенко
«Белые гуси» - р. н. м.
«Финская
игра:
полька»
« Три цветка»
Оркестр
шумовых
музыкальных
инструментов:
«Спой и сыграй
своё имя»
«Пляска для
собачки»
Пляска для
ёжика»
«Лётчик»
«Я иду с
цветами»
«Полька» музыка
М.Глинки
Музыкально –
дидактические
игры:
«Марш –
пляска –
колыбельная»
«Весёлые
ладошки»
«Два кота»
«Андрей-
Музыкально –
дидактическая
47
Май
1-я неделя
День победы
«Слава нашим
воинам!»
«Болезнь куклы» «Паровоз» - музыка
музыка
П.И.Чайковского Г.Эрнесакса
2-я-4-я недели
«Лето на
пороге!»
Июнь
Июль
«Новая кукла» музыка
П.И.Чайковского
«Весёлые мячики» музыка Сатулиной
«Упражнение для
рук»- музыка
А.Жилина «Вальс»
«Ходьба и бег» латвийская мелодия
«Как на нашем на
лугу» - музыка
Л.Бирнова
«Пляска парами» - укр
мелодия
«Мы на луг ходили» музыка А.Филиппенко
Слушание
знакомых
музыкальных
произведений
«Мои
цыплята» музыка
Г.Гусейнли
Слушание
знакомых
музыкальных
произведений
«Детский сад»
- музыка А.
Филиппенко
«Упражнение с
цветами» -музыка
А.Жилина
«Танец с цветами» -
воробей»
игра:
«Зайка, ты
зайка»
«День
рождения»
«Бегите ко мне» музыка Е Тиличеевой
«Пляска с
ленточками» - укр.
Мелодия
«Васька – кот» - р.н.м.
48
Август
«Два кота» польск.н.п.
музыка М.Глинки
«Дети и медведь» музыка В.Верховенца
«Пружинки» - р.н.м.
«Делай как я» анг.мелодия
«Кнопочка» «Мы на луг ходили»–
музыка
А.Филиппенко
49
Старшая группа (от 5 до 6 лет).
Месяц
Сентябрь
Тема
1-я-4-я недели
«День знаний»
День рождения
Детского сада
«Неделя
безопасности»
Слушание
«Полька» музыка
П.И.Чайковского
«Марш
деревянных
солдатиков»музыка
П.И.Чайковского
Пожарная
безопасность
Октябрь
1-я-4-я недели
День музыки
ПДД
«Голодная кошка
и сытый кот» музыка
В.Салманова
«Сладкая греза» -
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические
движения
«Жил-был у
«Шаг и бег» бабушки
музыка
серенький козлик» Н.Надененко
- р.н.м.
«Полуприседания с
«Андрей-воробей» выставлением ноги
- р.н.м.
на пятку»- р.н.м.
«Урожайная» «Пружинки» музыка
музыка Гнесиной
А.Филиппенко
«Хороводный шаг»
«Бай-качи, качи»
- р.н.м.
р. н. п.
«Чунга-чанга» музыка Шаинского
«Приглашение» украинская
мелодия
«Ворон» играр.н.песня
«Игра с бубном»
«Падают листья» музыка М.Красева
«Огороднаяхороводная» музыка
«Маленький марш»
- музыка
Т.Ломовой
«Упражнения с
лентами» - музыка
Игра на
музыкальных
инструментах
«Тук-тукмолотком»,
работа с
ритмическими
карточками,
Таблица №2
Начинаем
играть «Тра-тата»
«Каточки и
жучки»
«Гусеницы»
«Кап-кап»
Таблица «П»
Компонент
ДОУ
Музыкальнодидактические
игры:
«Громкая и
тихая музыка»
«Определи
форму
музыкального
произведения»
50
Осенний
утренник
музыка П.
Чайковского
«Утренняя
молитва» музыка
П. Чайковского
Э.Можжевелова
Шопена «Вальс»
Ритмическая
«Попрыгунчики» - игра с
музыка Ф.Шуберта палочками
«Упражнение с
осенними
листьями» музыка М.Леграна
«Дружные пары» музыка Штрауса
«Урожайная» музыка
А.Филиппенко
«Ловишки» музыка И.Гайдна
51
Ноябрь
1-я-4-я недели
День матери
«Нет лучше
дружка, чем
родная
матушка»
Декабрь
1-я-4-я-недели
«Идёт
волшебница
Зима»
«Новый год»
«Болезнь куклы»
- музыка П.
Чайковского
«К нам гости
пришли» - музыка
А. Александрова
«На слонах в
Индии» - музыка
А.Гедике
«Снежная
песенка» Д.
ЛьвоваКомпанейца
«Детская полька»
- музыка
А.Жилинского
«Вальс» -Музыка
П.И.Чайковского
«Андрей –
воробей» -р.н.п.
«Клоуны» музыка
«Упражнение для
рук» - музыка
П.Чайковского
«Попрыгунчики» музыка Ф.Шуберта
«Топотушки» р.н.м.
«Пляска с
крокодилом
Геной» - музыка
В.Шаинского
«Парная пляска» чешская мелодия
«Чей кружок
быстрее соберётся»
- р.н.м.
«Колпачок» - р.н.м.
«Упражнение с
лентами» укр.мелодия
«Наша ёлка» «Ветерок и ветер» музыка
музыка
А.Островского
Л.Бетховена
«Дед Мороз» «Кто лучше
музыка В.Витлина скачет» - музыка
«Тик –тик –так»
«Небо синее»
«Смелый
пилот»
«Рондо с
палочками» –
музыка
С.Слонимского
«Живые
картинки»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Колокольчики» «Солнышко и
тучка»
«Гусеница»
«Хлоп – хлоп» музыка
52
Январь
2-я-4- я недели
День спорта и
здоровья
Д.Кабалевского
«Зимняя песенка»
- музыка
В.Витлина
Т.Ломовой
«Какадурчик» музыка
«Танец снежинок»
- музыка Е.Дога
«Зеркало» - р.н.м.»
«Новогодний
хоровод» - музыка
Т.Попатенко
«Дед Мороз и
валенки» - музыка
В.Шаинского
С.Перкио
«Баба Яга» музыка
П.И.Чайковского
«Бубенчики» музыка
Е.Тиличеевой
«Песенка друзей»
- музыка В.
Герчик
«От носика до
хвоста» - музыка
М.Парцхаладзе
«Марш» - музыка
Робера
««Приставной
шаг» - р.н.м.
«Побегаем –
попрыгаем» музыка С.Соснина
«Упражнение с
цветами» - музыка
Г.Гладкого
«Отвернись –
повернись» музыка Т.Ломовой
«Заинька» – р.н.м.
«Тик – тик –
так»
«Карточки и
снежинки»
«Ритмические
карточки»
Поём и играем
на
инструментах
«Кузнечик»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Определи
форму
музыкального
произведения»
«Про козлика» -
«Притопы» -
«Сел комарик
Музыкально –
«Зимние забавы» «Страшилище» музыка
В.Витлина
Февраль
1-я-4- недели
«Утро» - музыка
53
Э.Грига
День защитника
отечества
музыка Г.Струве
«Наша Родина
сильна» - музыка
«Вальс» - музыка А.Филиппенко
С.Майкопара
«Кончается зима»
- музыка
«Игра в
Т.Потапенко
лошадки» П.И.Чайковского
Масленица
Март
«Утки идут на
речку» - музыка
Международный Д.Львова женский день
Компанейца
«Мамочка
любимая»
«Лебедь» музыка К.Сен –
Санс
3-я-4- недели
1-я-2-я-недели
День театра
финская мелодия
«Весёлые ножки» латв.мелодия
«Шаг и подскок» чешская мелодия
«Кавалеристы» музыка
О.Газманова
«Добрый жук» музыка
Спадавеккла
«Гори, гори ясно» р.н.п.
«Пружинящий шаг
– и бег» - музыка
Е.Тиличеевой
«Передача
платочка» - музыка
«Мамин
Т.Ломовой
праздник» музыка Ю.Гурьева «Упражнение для
рук» - шведская
«У матушки было мелодия
«Упражнение с
четверо детей»
цветами» - музыка
нем. н. п
Г.Гладкова
«Ливенская
полька» обр.М.Иорданского
«Будь ловким» «Горошина» музыка
В.Карасёвой
под кусточек»
«По деревьям
скок – скок»
«Ритмические
карточки»
«Жучок»
«Сел комарик
под кусточек»
Работа с
ритмическими
карточками
«Весёлые
инструменты»
дидактическая
игра:
«Песня –
танец – марш»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Определи
песенку по
ритмическому
рисунку»
54
музыка Ладухина
Апрель
1-я-3-я недели
День смеха
День книги
4-я неделя
Май
1-я неделя
«9 Мая»
«Мазурка» музыка
А.Гречанинова
«По деревьям
скок – скок»
«Ритмические
карточки и
солнышки»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Весёлые
матрёшки»
«Гусеница»
«Смелый
«Две гусеницы
«Весёлые
«Ритмический
разговаривают» - путешественники» наездник» - музыка паровоз»
Р.Шумана
музыка
музыка М.
«Шарманка» Д.Жученко
Старокадомского «Ходьба на
музыка
носках» Д.Шостаковича
анг.мелодия
«Неаполитанский «Кукушка»
«Побегаем» песенка» музыка Т.
музыка К.Вебера
музыка
Потапенко
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Угадай, на
чём играю?»
«Лисичка
поранила лапу» музыка
Д.Гаврилина
«Баба Яга» музыка
П.И.Чайковского
«Вовин барабан» - «Отойди и
музыка В.Герчик
подойди» чешская мелодия
«Скворушка» «Спокойный шаг» музыка Ю.
музыка Т.Ломовой
Слонова
«После дождя» венгерская
«Я умею
мелодия
рисовать» музыка «Красный
сарафан» -музыка
Л. Абелян
А.Варламова
«Ну и до
«Вышли дети в
свидания» - музыка
сад зелёный» И.Штрауса
польск. н. п.
«Ай, да берёзка» музыка
Т.Попатенко
55
П.И.Чайковского
2-я-4- недели
«Лето красное
пришло»
«Песенкачудусенка»
музыка А.
Берлина
«Весёлая
дудочка» музыка
М. Красина
«Казачок» - музыка
М.Блантера
«Кто скорей
возьмёт игрушку?»
- латв. мелодия
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).
Месяц
Сентябрь
Тема
1-я-4-я недели
«День знаний»
День рождения
Детского сада
Слушание
«Вальс игрушек» музыка
Ю.Ефимова
«Танец дикарей»
музыка Ё. Нако
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические
движения
«Лиса по лесу
«Большие крылья»
ходила» - р.н.м.
- АРМ. мелодия
«Ёжик и бычок»
«Поднимай и
«Осень « - музыка скрещивай
Арутюнова
флажки» -
Игра на
музыкальных
инструментах
«Танцуем и
импровизируем
«Рич – рач» финская полька
«Гусеница»
Компонент
ДОУ
Музыкально –
дидактические
игры:
«Громко –
тихо запоём»
56
«Безопасность»
Пожарная
безопасность
«Государственный
гимн Российской
Федерации» слова Михалкова,
музыка
Александрова
«Скворушка
прощается» музыка
Т.Потапенко
«Марш гусей»
музыка Б. Канэда
Октябрь
1-я-4-я недели
День музыки
ПДД
Осенний
утренник
«Вот и осень
наступила, всё
вокруг
позолотила»
«Осенняя песнь» музыка
П.И.Чайковского
«Осень» - музыка
А.Вивальди
«Две плаксы» музыка
Е.Гнесиной
«Горошина» музыка
В.Карасёвой
«Ехали медведи»
- музыка
М.Андреевой
«Моя Россия» музыка Г.Струве
Русские наигрыши
«Хорошо у нас в
саду» В. Герчик
анг.мелодия
«Горн»
«Хороводный шаг»
- р.н.м.
«Парная пляска» карельская мелодия
«Теремок» - р.н.п.
«Чунга –чанга» музыка
В.Шаинского
«Марш» - музыка
М.Робера
«Кто лучше
скачет»- музыка
Т.Ломовой
«Приставной шаг»
- р.н.м.
«Парный танец» хорватская мелодия
«Плетень» - р.н.м.
«Подарки Осени» «Осенний парк» музыка Е.Дога
«Хвостатый –
«Песня –
хитроватый»
танец – марш»
«Весёлые
палочки»
«Аты – баты»
Фантазируем и
озвучиваем
«Ранним
утром» стихиИ.Бурсова
57
Ноябрь
1-я-4-я-недели
День матери
«При солнышке
тепло, при
матери добро»
Декабрь
1-я-4-я-недели
«Идёт
волшебница
Зима»
«Новый год»
«Колыбельная» В.Моцарта
«Снежинки» музыка
А.Стоянова
«Вальс» - музыка
Д.Кабалевского
«В пещере горного
короля» - музыка
Э.Грига
«Шествие гномов»
- музыка Э.Грига
«Ручеёк» - р.н.м.
«Пестрый
колпачок» музыка Г.Струве
«Прыжки» музыка Л.Шитте
«Упражнение для
рук» - музыка
Вилькорейской.
«Как пошли наши «Боковой галоп» подружки» р. н.
музыка Ф.Шуберта
п.
«Спокойная ходьба
с изменением
«Дождик
направления» анг.мелодия
обиделся» Д.
«Танец утят» Львовафинская полька
Компанейца
«Алый платочек» чешская мелодия
«Мячик» - музыка
М.Минкова
«Смелый
«Труба» - музыка наездник» - музыка
Р.Шумана
Е.Тиличеевой
«Пружинки» «В просторном
р.н.м, обр.
светлом зале» музыка А.Штерна Т.Ломовой
Упражнение для
«Новогодняя» рук «Мельница» музыка
музыка Т.Ломовой
А.Филиппенко
«Боковой галоп» музыка А.Жилина
«Танец вокруг
«Ручеёк»
«Андрей –
воробей» р.н.п.
«Латвийская
полька»
«Угадай,
какая
матрёшка
поёт?»
«С барабаном
«Назови
ходит ёжик»
композитора»
«Гусеница»
«Аты – баты»
«Шарманка» музыка
Д.Шостаковича
58
«Горячая пора»
А. Журбина
Январь
2-я-4-я недели
День спорта и
здоровья
«Зимние
забавы»
Февраль
1-3-я недели
«День
защитника
Отечества»
ёлки» - чешская
мелодия
«Танец снежинок»
- музыка
Д.Шостаковича
«Дед Мороз и
дети» - музыка
И.Кишко
«Кукляндия» музыка
П.Овсянникова
«Загадка»
«У камелька» «эхо»
музыка П.
«Василёк» - р.н.м. «Шаг с акцентом и «Две
Чайковского
«Зимняя песенка» лёгкий бег» гусеницы»
венгерская мелодия «Три
«Пудель и птичка» Музыка
«Ходьба змейкой» - весельчака»
- музыка Лемарка
М.Красева
немецкая
нар.мелодия
«Сапожник»
«Прыжки и
франц. н. п.
ходьба» - музыка
Е.Тиличеевой.
«Полька» - музыка
И.Штрауса
«Как на тоненький
ледок» - р.н.п.
«Изучаем
«Флейта и
«Маленькая
длительности»
контрабас» Юлька» распевка
«Работа с
«Нежные руки» музыка Г.Фрида
ритмическими
музыка
«Два кота» карточками»
«Узнай
произведение
по
музыкальному
фрагменту»
59
4-я неделя
Масленица
Март
«Итальянская
полька» -музыка
С.Рахманинова
1-я-3-я недели
Международный «Песнь
Женский день
жаворонка» музыка
«Самая родная» П.И.Чайковского
«Жаворонок» музыка М.Глинки
4-я-неделя
День театра
«Марш
Черномора»
музыка М. Глинка
«Полёт шмеля»
музыка Н.
Римского-
польская нар.
Мелодия
«Будем
моряками» музыка
Ю.Слонова
«Мамина
песенка» - музыка
М.Парцхаладзе
«Хорошо рядом с
мамой» - музыка
А.Филиппенко
Д.Штейбельта
«Ручеёк» - р.н.м.
«Медведи» музыка М.Красева
«Бабка – ёжка» музыка Т.Морозова
«Ищи» –музыка
Т.Ломовой
«Танец моряков» музыка
О.Газманова
«Шаг с притопом,
бег, осторожная
ходьба» - музыка
М.Чулаки
«Веснянка» - укр.
Мелодия,
обр.С.Полонского «Нежные руки» музыка
Д.Штейбельта
«Идёт весна» В.
Герчик
«Горошина»
Играем в
оркестре
«Полька» музыка
М.Глинки
«Комар»
«Собери
«Сделай так»
букет»
«Эхо»
«Вальс –
шутка» музыка
Д.Шостаковича
«Тройной шаг» латвийская
мелодия
«Петушок»
«Птички польку
танцевали» музыка
60
Корсакова
Апрель
1-я-2-я недели
День смеха
Май
«Гром и дождь» музыка Т.Чудовой
А.Рыбникова
«Танец с ложками»
- р.н.м. «Полянка»
«Заря – заряница»
«Горошина» музыка
В.Карасёвой
«Солнечная
капель» -музыка
С.Соснина
Неделя книги
«Конкурс
чтецов»
«Королевский
марш львов» музыка К.СенСанс
«Лягушки» «Долговязый
музыка Ю.Слонова журавель» р. н. п.
3-я-4-я недели
«Сонный котёнок»
- музыка
Б.Берлина
«Вечный огонь» музыка
А.Филиппенко
«Во поле берёза
стояла» - р.н.м.
«Песенка о
светофоре» музыка
Н.Петровой
1-я неделя
«Славный День
Победы»
«До свиданья,
детский сад» музыка
«Дождик» - музыка
Н.Любарского
«Разучивание шага
польки» - чешская
мелодия
«Упражнение с
цветами» - «Вальс»
«Танец
придворных» музыка
Л.Боккерини.
«Синий платочек» музыка
Г.Петербургского
«Московская
кадриль» - музыка
В.Темнова
«Бездомный заяц» р.н.м.
«Вёснушка –
весна» - музыка
З.Роот
«Ходьба с
«Две
гусеницы»
«Дирижёр»
«Ворота»
«Волшебные
колокольчики»
- музыка
В.Моцарта
«Определи по
ритму»
«Букеты»
«Ритмические
карточки»
«Сорока»
«Аты – баты»
«В нашем
оркестре»
61
Г.Левкодимова
2-я-4- недели
«До свидания,
детский сад!»
«Три подружки»
(«Плакса»,
«Злюка»,
«Резвушка»)
музыка Д.
Кабалевского
«Солнечный
зайчик» В.
Голикова
Июнь
«Менуэт» - музыка «А я по лугу» И.С.Баха
р.н.м.
«Менуэт» - музыка
С.Майкопара
«Зелёные
ботинки» С.
Гаврилова
Июль
«Лето» - музыка
А.Вивальди
«О ленивом
червячке» музыка
остановкой на
шаге»
- венгерская
мелодия
«Бег и
подпрыгивание» музыка И.Гуммеля
«Цирковые
лошадки» - музыка
М.Красева
«Полька с
хлопками» -музыка
М.Дунаевского
«Светит месяц» р.н.м.
«Замри» - анг.
Мелодия
«Кто скорее?» музыка Л.Шварца
«Упражнение с
лентами» шведская мелодия»
«Матрёшки» музыка Ю.Слонова
«Если б я был» финская мелодия
«Итальянская
полька» музыка
С.Рахманинова
«Каждая пара
пляшет по своему»
- р.н.м.
62
В.Ефимова
Август
«Камаринская» музыка
П.И.Чайковского
«Танец с ложками»
- р.н.м.
«Пойду ль выйду
ль я» - р.н.м.
«Как мне маме
«Упражнение с
объяснить?»- нем. лентой» - музыка
н. п.
И.Кишко
«Байновская
кадриль»
Т.Суворова
«Мы в зелёные
луга пойдём» музыка Н.Леви
63
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Предметно-развивающая среда развития ребенка в музыкальной деятельности.
Самостоятельная музыкальная творческая деятельность ребенка возникает по его инициативе. Именно здесь
представлен богатый потенциал развития креативности дошкольника. Основными формами самоорганизации
являются разнообразные музыкальные игры и упражнения, а также музыкальная импровизация детей, в том числе и
на детских музыкальных инструментах. Роль воспитателя здесь минимальна, в основном она представлена
«косвенным руководством» и созданием среды для самостоятельной музыкально-творческой деятельности.
Музыкально-предметная развивающая среда функционально моделирует содержание образовательной
программы и может быть оформленав виде модуля, представляющего поставленную вертикально книгу с
раскрытыми 4-5-ю страницами, которые срезаны по диагонали от верхнего (внутреннего) левого угла страницы
(створки) до нижнего правого угла в виде 8 ступеней музыкальной лесенки; створки подвижны - могут раскрываться
и закрываться. Каждая сторона створки представляет определенный вид музыкальной деятельности детей.
Комбинирование количества створок, естественно, влечет изменение содержания модуля, что обеспечивает
динамичность его наполняемости пособиями развивающей предметной музыкальной среды. Модуль стоит
(прикреплен) на круглом подиуме, высотой 30-40см, который имеет встроенные секции (выдвигающиеся ящички).
Лицевая сторона секции подиума окрашена в цвет, соответствующий цвету одной из створок модуля. Наполняемость
секции подиума играми и пособиями также соответствует содержанию данной створки модуля. Таким образом,
музыкальный центр имеет развивающую направленность и содержания, и оформления, легко может моделироваться,
многофункционален.
Созданная предметно – развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для
каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени
участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействий с окружающими.
Такая предметно – развивающая среда позволяет воспитанникам решать конкретные образовательные задачи,
вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество,
коммутативные способности.
64
Литература
1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Веракса, М.А.
Васильевой, Т. С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 336 с..
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981 -240ст..
3. Ветлугина Н.А., КенеманА.В.Теория и методика музыкального воспитания в детском саду ; М Просвещение, 1983.
225 стр.
4. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М.,
Просвещение, 1986. -144 стр.
5.БекинаС.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М.,
Просвещение, 1981 -158стр.
6. Учите детей петь:песни и упражнения для развития голоса у детей 5 -6 лет; 6 – 7 лет авт. – сост.С.и.Бекина и
др.Москва 1986г -143стр.
7. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М. ТС Сфера, 2008г.- 96с.
8. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
9. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб.,
2001.- 120с.
10. Буренина А.И.«Ритмическая мозаика» Санкт – Петербург 2000г.
11. АнтиповаА.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду» Москва «Сфера» 2003г.-128с.
12. Каплунова И.,НовоскольцеваИ. «Этот удивительный ритм» изд. «Композитор» Санкт – Петербург 2007г.-74с.
65
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
